La Dysgraphie : définition et symptômes
La dysgraphie se caractérise par une difficulté dans la réalisation des gestes de l'écriture. C'est l'un des troubles les plus communs chez les enfants et les adolescents, il est aussi présent chez les adultes. Il peut prendre des formes et avoir des conséquences très variées en fonction des individus.
Dans cet article, nous commençons par la définition, les termes médicaux associés et l'étymologie du mot dysgraphie. Nous verrons ensuite des exemples de textes écrits par des personnes dysgraphiques afin d'en illustrer les différents symptômes.
Sommaire :
La dysgraphie : définition
Le terme dysgraphie vient des 2 mots grecs :
- dus signifiant « difficultés »,
- graphein signifiant « écriture ».
La dysgraphie est, tout simplement, l’incapacité d’écrire vite et bien. Mais cette incapacité ne peut pas être expliquée par un trouble intellectuel ou neurologique.
Chez les enfants non dysgraphiques, écrire devient un automatisme lors de
Rassurez-vous, la dysgraphie est un des troubles les plus reconnus, qui touche environ 5 à 7% des enfants, selon l'INSERM. Malheureusement dans la plupart des cas, l’enfant va devoir la gérer toute sa scolarité.
La dysgraphie fait partie des « troubles dys » telles que la dyspraxie, la dyslexie, la dysorthographie, la dyscalculie…
À noter que « dysgraphie » n’est pas le terme médical. Les médecins utiliseront les termes « difficulté d’écriture » et « troubles spécifiques du langage et des apprentissages » dans leurs diagnostiques, et ce depuis 2013 (DSM V).
Afin que la scolarité de l’enfant puisse se poursuivre sans encombre, il est important que les difficultés soient repérées le plus tôt possible. Vous trouverez ci-dessous une liste non exhaustive des différents symptômes.
Symptômes de la dysgraphie : comment repérer les difficultés d’écriture dès le CP
Un manque de lisibilité
L’enfant ou l’adolescent souhaite écrire la leçon du jour, ses devoirs mais il se sait plus lent que ses camarades. Pour compenser, il va donc accélérer le rythme de son écriture au détriment de la lisibilité. Ses productions écrites auront alors un aspect sale et brouillon.
Exemples :
- La taille des lettres, des mots et/ou leur inclinaison n’est pas stable,
- Les lettres sont de formes ambiguës, peu reconnaissables,
- Les lettres se chevauchent ou au contraire, sont trop espacées,
- Les lignes ne sont pas planes,
- Les lettres n’ont pas les bonnes hauteurs, ni la bonne taille,
- Il y a des confusions de lettres.
La dysgraphie provoque un manque de lisibilité
Le tracé des lettres est hésitant pour la phrase : "Il fait très beau, je suis bien"
La lenteur
L’enfant ou l’adolescent n’a pas automatisé les gestes d’écriture. Il fait des pauses entre chaque lettre et réfléchit à leur formation. Cela lui prend du temps et lui demande un effort important.
Exemples :
- Le tracé est tremblant et hésitant,
- Toutes les lettres d’un même mot ne sont pas reliées entre elles,
- Le texte peut être tout à fait lisible mais l’exécution est lente.
Le texte est très lisible mais sa production est très lente
Le manque d’endurance
L’enfant ou l’adolescent avec des difficultés d’écriture fait un effort considérable tout au long de la journée. Au fur et à mesure de la journée ou même pendant une heure de cours, son état de fatigue augmente et son écriture devient de moins en moins lisible.
Exemples :
- L’écriture se dégrade : les lettres et les mots deviennent difficilement reconnaissables,
- La taille de l’écriture grossit,
- La vitesse d’écriture diminue,
- Des douleurs apparaissent.
La qualité de l'écriture se dégrade rapidement (taille des lettres, chevauchement des lignes, ...)
Des difficultés pour faire plusieurs choses en même temps (appelé difficulté en double tâche)
Pendant l’écriture, il faut se concentrer sur la formation des lettres et comprendre le sens de ce que l’on écrit. Un enfant ou un adolescent dysgraphique aura des difficultés à faire tout cela en même temps. On parle alors de difficulté en double tâche.
Cette difficulté engendre également des fautes d’orthographe. L’enfant se concentre sur la formation des lettres sans se soucier du sens de la phrase. Le mot hors contexte ne peut qu’être mal orthographié.
Un enfant ou adolescent dysgraphique devra choisir entre :
- Écouter le cours sans le prendre en notes en espérant qu’un camarade ou que le professeur lui donne une photocopie ou un polycopié du cours. Ce choix est le plus efficace mais n’est parfois pas possible. En effet, il se peut que le jeune n’ait pas trop de copain et/ou ait des difficultés dans les interactions sociales. Et, il se peut également que ses difficultés ne soient pas reconnues par les professeurs.
OU ALORS
- Prendre en notes le cours et espérer pouvoir se relire le soir et comprendre le cours. En effet, sans compréhension du contenu lors de la prise de notes, les productions écrites risquent d’être désordonnées. De plus, en fin de journée, on observe une fatigue importante et la mise au travail pour les devoirs est souvent compliquée.
Difficulté dans la double tâche : écrire et comprendre ce que l'on écrit
Apparition de douleurs
La posture fait partie intégrante de l’écriture. En effet, elle nécessite des mouvements de l’épaule, du coude, de l’avant-bras, du poignet et des doigts. Des douleurs dans n’importe quelle région du bras peuvent donc être un signe d’alerte.
De même, pour éviter les douleurs et les difficultés d’écriture, il faut veiller à une bonne installation/organisation matérielle. Il faut alors penser au placement de la feuille d’écriture, placement du manuel d’exercice, choix de la chaise, du stylo…
Exemples :
- La tenue du stylo ne favorise pas les mouvements des doigts (photo ci-dessous),
- Le poignet est cassé et manque d’extension pour réaliser les mouvements efficaces,
- L’avant-bras est mal positionné par rapport à la feuille d’écriture et les mouvements sont donc limités,
- La main d’appoint ne tient pas la feuille de copie, qui bouge pendant le tracé,
- Les mouvements du coude et/ou de l’épaule sont saccadés et manquent de fluidité.
Prise du stylo qui ne facilite pas l'écriture
Un refus d’écrire (appelé évitement de la tâche)
Généralement, ces problématiques apparaissent dans un second temps, lorsque les exigences scolaires augmentent (généralement à l’entrée au collège). Si l’écriture a été source de douleurs, d’inconfort, d’anxiété, de frustration depuis des années, il ne semble pas incohérent que le jeune soit lassé.
A noter également qu’il s’agit de l’entrée dans la préadolescence. Ces difficultés peuvent engendrer un manque de confiance et une mauvaise estime de soi. De fait, un repérage précoce des difficultés améliore considérablement la qualité de vie de l’enfant, de l’adolescent.
Nuances : un trouble pas si évident à diagnostiquer
La dysgraphie n’est pas simple à repérer. Les symptômes et signes d’alerte peuvent être difficilement observables à l’œil nu, en voici quelques exemples :
La calligraphie est bonne mais la vitesse manque
Le tracé est hésitant et saccadé même si le texte reste lisible
La fatigue se fait sentir
Confusion entre des lettres (f et b, m et n) et des ratures qui rendent le texte peu lisible
J'espère que cet article vous a plu. Si vous avez des interrogations par rapport à l'écriture de votre enfant, n'hésitez pas à partager des photos sur le mur facebook Alloergo ou via messenger. Je me ferai un plaisir de vous répondre et de vous aider si je le peux.